Президент Башкирии Рустэм Хамитов высказался о необходимости строже взимать налоги с репетиторов

Президент Башкирии Рустэм Хамитов высказался о необходимости строже взимать налоги с репетиторов. Как сообщает пресс-служба главы региона, заявление об этом было сделано накануне, 28 ноября, во время визита спикера Госдумы РФ Сергея Нарышкина в институт права Башгосуниверситета. «В высшие учебные заведения республики в год поступают порядка 30 тысяч ребят, – отметил глава региона. – Если даже каждый из них направил где-то 30 тысяч рублей на преподавателей-репетиторов, получаем 900 миллионов рублей только в одной республике. Пусть в два раза завышена эта цифра, пусть в три раза, но, тем не менее, поток идет большой, из тени надо выводить репетиторство». Присутствовавший на встрече ректор БашГУ Ахат Мустафин согласен с Рустэмом Хамитовым. По его данным, в подведомственном ему вузе речь идет о суммах в 400 миллионов рублей. Реально ли вывести репетиторство из тени? «Технически это сделать очень сложно, – считает адвокат по налогам Василий Бакулин. – Как в случае аренды квартир и любой другой предпринимательской деятельности, где взаимодействуют два лица, невозможно до конца проконтролировать данный процесс. Нет ведомства, которое могло бы осуществлять это. Кроме того, часть преподавателей не знает, что, репетиторствуя, они занимаются предпринимательской деятельностью. Если они хотят соблюдать закон, нужно зарегистрироваться в качестве индивидуального предпринимателя. Налог в таком случае составит либо шесть процентов от дохода, либо фиксированную сумму в 21 тысячу рублей в год при выборе патентной системы налогообложения (цифра для Уфы). Отмечу, что индивидуальными предпринимателями часто становятся репетиторы, активно рекламирующие свои услуги. Но и они при желании могут избежать уплаты налогов, просто заявив, что на их объявления никто не откликнулся». «Мне кажется, репетиторство с уплатой налогов – хороший вариант для преподавателя после выхода на пенсию, – прокомментировал 102diploma.ru один из сотрудников Уфимского государственного нефтяного технического университета. – Другое дело, что заниматься именно с вузовским преподавателем сейчас не так важно, как раньше. Сегодня всех готовят для сдачи ЕГЭ, а еще несколько лет назад у каждого вуза были свои требования, своя специфика преподавания». Репетиторство часто становится способом дополнительного заработка для студентов. «Домашние уроки – это небольшая прибавка к стипендии, – рассказывает уфимка Анастасия. – Ученика нашла через знакомых. Размер и сроки оплаты, график и продолжительность занятий обговаривала с его родителями. Мне и в голову не приходило, что это может облагаться налогом. Доход с одного ученика совсем маленький. Минус налог – остается еще меньше, что делает эту деятельность практически бессмысленной. Конечно, я говорю о тех, кто занимается с одним-двумя детьми знакомых понемногу и почти «по дружбе». Если репетиторство – основная работа и источник дохода, платить налог нужно». Источник: http://102diploma.ru/text/news/594286.html

Турчина Наталья Юрьевна, психолог, кандидат наук

Психолог в школе

Зачастую вопрос о функциях психолога в школе ставит многих родителей в тупик. А ведь знать, с чем можно обратиться в школьную психологическую службу, важно и полезно как родителям по вопросам воспитания и развития ребенка, так и самим школьникам.
Итак, первое, что стоит выделить в работе психолога в школе, - это диагностика. Диагностические срезы проводятся психологом в начальной, средней и старшей школах. Примечательно, что задания проверяют не столько школьную успеваемость, умение решать задачи и правильно расставлять запятые в тексте, сколько в целом развитие мышления, внимания, воображения, их соответствие возрастным нормам. Проверяется, например, умение ребенка рассуждать логически, концентрировать внимание. Кроме того, не менее важным в обучении является и знание типа темперамента ребенка, силы его нервной системы. Эти показатели оказывают очень существенное влияние на эффективность обучения. Например, у детей со слабой нервной системой трудности вызывает напряженная, ответственная работа, высокий темп выполнения заданий, шумная обстановка, неожиданные вопросы учителей. Зная эти особенности детей, учитель создает для них благоприятную обстановку в классе, позволяя тем самым ребятам чувствовать себя комфортно, без излишнего напряжения. Также и родителям важно знать, какие требования для ребенка непосильны в силу его физических и физиологических особенностей.
Помимо диагностики, в сфере деятельности психолога лежат наблюдение и помощь ребятам в наиболее тяжелые периоды обучения. В младшей школе - это адаптация маленького ученика. В этот период трудно все: трудно сидеть за партой, трудно писать, трудно учиться… Совместно с учителем психолог разрешает эти трудности. Именно здесь важны те самые психологические характеристики возможностей ребенка, о которых мы говорили выше. Зная особенности того или иного ученика, психолог дает рекомендации учителю, родителям, как помочь ребенку, максимально эффективно использовать его возможности в обучении, в развитии способностей и талантов.
Что касается средней школы, то исследования показывают, что с переходом в среднее звено у ребят значительно повышается уровень тревожности. Новые учителя, новые требования, правила, а в результате - сильный стресс. Наиболее эффективными методами работы психолога в такой ситуации будет тренинг или развивающие занятия. Здесь важно научить ребят справляться с тревогой, страхами.
Для старшеклассников наиболее актуальным является выбор профессии. С помощью беседы, различных методик психолог может выявить интерес ребенка к той или иной профессии, способности к ней. Кроме того, в тренинговых упражнениях ребята могут побывать и почувствовать себя в роли врача, менеджера, дизайнера, «босса» и т. д. Ведь так намного легче понять, действительно ли тебе это интересно. Тем более что далеко не всегда старшеклассники имеют верное представление о своей будущей профессии, а психолог может помочь его сформировать.
Помимо прочего, школьный психолог проводит коррекционную работу с детьми, отстающими в развитии от сверстников по тем или иным причинам. Часто сами школьники обращаются в психологический кабинет с тем, чтобы разрешить свои личные вопросы. Нередко вопросы поступают от родителей, обеспокоенных поведением, развитием ребенка. В связи с этим психологи зачастую читают лекции на востребованные темы, причем не только для родителей, но и для школьников на соответствующую их возрасту тематику. На таких встречах можно и личный вопрос задать, и опытом поделиться, не говоря о том, чтобы услышать много интересной и важной информации.
Как видите, спектр обязанностей школьного психолога довольно широк. Одному человеку с ним справиться не под силу. Именно поэтому в последнее время в школах все чаще создаются целые психологические службы, и это, безусловно, правильно. Ведь количество вопросов о «правильном» воспитании у родителей, учителей не уменьшается, а обсудить их лучше с профессионалом.

Автор публикации оказывает психологическую школьникам, проводит профориентационные консультации и консультации родителей: http://www.repetitor.org/index.php?productID=222

Денель Марина Юрьевна, репетитор английского языка

Восстановят ли аспект Говорение в ЕГЭ по иностранным языкам  в 2013 году? 

19 сентября 2012 г. Национальное объединение преподавателей английского языка Факультет иностранных языков и регионоведения МГУ имени Ломоносова, Московский институт открытого образования совместно с  Образовательным центром «Глобальный мир» для  школьных учителей и вузовских преподавателей иностранных языков провели конференцию  Московский форум по ЕГЭ:  итоги и перспективы,  мифы и реальность ЕГЭ. 

На конференции выступили: 
Тер-Минасова С.Г. - доктор филологических наук, профессор, президент факультета иностранных языков и регионоведения МГУ, председатель научно-методического совета по преподаванию иностранных языков Минобрнауки, председатель научно-методического совета по иностранным языкам ФИПИ, президент Национального объединения преподавателей английского языка.
Вербицкая М.В. - доктор филологических наук, профессор,  зам. декана факультета иностранных языков МГУ имени  М.В. Ломоносова, председатель федеральной предметной  комиссии разработчиков ЕГЭ по иностранным языкам, вице-президент Национального объединения преподавателей английского языка.
Соловова Е.Н. - доктор педагогических наук, профессор, зав. лабораторией языкового контроля ФИЯР МГУ имени М.В. Ломоносова, руководитель группы английского языка федеральной предметной комиссии разработчиков ЕГЭ.
Махмурян К.С. - доктор педагогических наук, профессор, зав.кафедрой МИОО, зам. председателя федеральной предметной комиссии разработчиков ЕГЭ по иностранным языкам.
Выступающие осветили ряд вопросов, затрагивающих проблемы ЕГЭ по иностранным языкам, в частности,  анализ результатов ЕГЭ по иностранным языкам 2012 года в сравнении с результатами 2011 года, сильные и слабые стороны экзамена, формат экзамена, степень сложности отдельных заданий, критерии оценивания ЕГЭ и возможность восстановления аспекта Говорение в ЕГЭ по иностранным языкам в 2013 году.
Было отмечено увеличение контингента сдающих ЕГЭ по иностранным языкам в 2012 году и прогнозируется дальнейшее увеличение количества абитуриентов, сдающих ЕГЭ по иностранным языкам. Были сделаны замечания по качеству подготовки учащихся к  заданиям В2, В4 – В10, неумению учащихся распределять время экзамена, некорректному заполнению бланков ЕГЭ. Вызвали трудности в употреблении Present Perfect, Passive Voice у сдававших ЕГЭ по английскому языку.
Проблеме восстановления аспекта ЕГЭ Говорение на конференции было уделено особое внимание, а именно:  необходимости подготовки экспертов ЕГЭ по иностранным языкам, в частности, Говорению. Специалистов, оценивающих и проводящих аспект Говорение, необходимо подразделить на 3 категории: собственно экзаменаторов, оценивающих Говорение, интерлокьюторов, проводящих собеседование с экзаменуемым и технических сотрудников, обеспечивающих качественную запись экзамена. Из-за технических трудностей аспект Говорение невозможно провести одновременно с письменным экзаменом: экзамен необходимо проводить в 2 этапа – отдельно  письменная и устная части.
От компетентности и профессионализма эксперта ЕГЭ по иностранным языкам зависит итоговый балл  экзаменуемого: в качестве примера проведения Говорения  Е.Н. Соловова рассказала о том, как абитуриент, экзаменуемый по аспекту Говорение, у двух разных экспертов, но по одной  и той же теме получил результаты, различающиеся в 3 балла.
Предположительно Говорение будет включать в себя 2 задания разной степени сложности: диалог  и монолог.
С3 Диалог: сценарий диалога будет находиться у интерлокьютора, который будет задавать вопросы для ответов экзаменуемому. Цель задания – выяснить коммуникативные навыки абитуриента. Уровень сложности задания С3 Говорения  сопоставим с уровнем сложности С1 Письма.
С4 Монолог – сложное высказывание на иностранном языке с опорой на информацию на русском языке. Цель задания – выявление умения излагать мысли на иностранном языке с элементами анализа и сопоставления, умение реферировать, знание культурных особенностей и реалий, умение употреблять тематическую лексику и конструкции. К выполнению этого задания предъявляются высокие требования и оно по уровню сложности сопоставимо с заданием С2 Письма.
Выступающие отметили, что аспект Говорение разработан и доступен во многих изданиях ФИПИ. Точная информация о восстановлении аспекта Говорение в ЕГЭ по иностранным языкам 2013 года ожидается в конце октября - начале ноября 2012 года на сайте http://fipi.ru

Автор публикации готовит к сдаче ЕГЭ по английскому языку: http://www.repetitor.org/index.php?productID=7258